Vorwort
Diese Ausgabe der Online News stellt WebQuests vor. Im Titel haben wir WebQuest mit "Wegweiser durchs Internet" umschrieben. Eine Übersetzung aus dem Englischen gibt es (bisher) nicht, auch der DUDEN zeigt uns weder einen passenden deutschen Begriff noch, ob es sich um den, die oder das WebQuest handelt. Deshalb bitten wir die Leser/innen der Online News um Nachsicht, wenn WebQuests in den Beiträgen mit unterschiedlichem Geschlecht und in verschiedener Schreibweise auftauchen.
WebQuests sind nicht einfach nur ein neuer Name für eine altbekannte Sache, sondern sie sind ein didaktisches Konzept, das Schülerinnen und Schülern eine aktive Beteiligung am Lernprozess ermöglicht. Die Aufgabe der Lehrenden besteht darin, aus dem Internet Material bereitzustellen, mit dem selbstgesteuerte Lernprozesse im Unterricht gestaltet werden können. Dass damit nicht einfach Arbeitsblätter mit einer passenden Linkliste gemeint sind, versteht sich demnach von selbst.
WebQuests sind also ein pädagogisches Konzept zur Unterstützung des schülerorientierten Unterrichts und nicht nur eine bestimmte Methode, mit dem Internet zu arbeiten. Lehren und Lernen mit Medien und die Förderung der Medienkompetenz gehören heute zum Bildungsauftrag der Schulen. Dabei ist die Ausrichtung des Unterrichts auf abfragbares (Fakten-)Wissen problematisch, da sich heute Wissen alle fünf Jahre verdoppelt und gleichzeitig in immer kürzeren Abständen veraltet. Unsere Schüler/innen müssen die Chance erhalten, anders zu lernen, um damit die Grundlagen für selbstorganisiertes und lebenslanges Lernen zu schaffen. Unterricht muss sich „von der Belehrungskultur hin zur Lernkultur“ entwickeln.
Hintergrundinformationen zum Konzept WebQuest, das hierzu einen Beitrag leisten kann, erhalten Sie im Grundsatzartikel.
Im zweiten Teil der Online News haben wir Ihnen Beispiele von WebQuests aus dem Unterricht zusammengestellt. Sie finden hier Themen wie "Unternehmensgründung" (Allgemeine Wirtschaftslehre bzw. Wirtschaftskunde), "Lotto" (Datenverarbeitung und Mathematik). "Einführung in Werkstoffkunde" (gewerbliche Berufsschule), "Planung einer Webseitenerstellung" und ein Beispiel aus dem Informatikunterricht.
Außerdem stellen wir im dritten Teil Bewertungskriterien für WebQuests vor. Zwei Beispiele zeigen Ihnen, wie man die Qualität solcher WebQuests beurteilen kann.
Eine umfangreiche Linkliste bietet Ihnen vielfältige Beispiele zu deutschsprachigen WebQuests, Adressen von WebQuest-Servern aus dem englischsprachigen Raum, Hinweise auf grundlegende deutsch- und englischsprachige Einführungen in die WebQuest-Methode, Tutorials zu WebQuests sowie einen Überblick über online verfügbare Veröffentlichungen sowie Online-Magazine zu neueren (medien-) didaktischen Konzepten.
Die abschließende weiterführende Literaturliste nennt Ihnen grundlegende Publikationen zum Stand der heutigen Medienpädagogik.
Die Redakteurinnen
Danke
An dieser Stelle möchten wir unseren ganz besonderen Dank an all diejenigen aussprechen, die uns, auch über Landes- und Ländergrenzen hinweg, in vielfältiger Weise unterstützt haben.
Herrn Wieser aus Österreich, der auf unsere Anfrage nach einem Erfahrungsbericht sofort ein „Ja“ signalisierte und innerhalb kürzester Zeit sein Manuskript erstellte.
Frau Ziegler aus Bayern, die im Juli 2003 ihr WebQuest an ihrer Schule durchführte und in den Sommerferien den Erfahrungsbericht für uns geschrieben hat.
Herrn Schreiber aus Hamburg, der sein Einverständnis gab, dass wir den Beurteilungsbogen für WebQuests von „Globales Lernen“ abdrucken dürfen.
Ein herzlicher Dank auch an die Baden-Württemberger/innen: Frau Bescherer (PH Ludwigsburg), die uns nicht nur einen Beitrag geschrieben hat, sondern auch bei einem persönlichen Treffen lebhaft mit uns über WebQuests diskutierte. Herrn Staiger (Gewerbliche Schule Emmendingen), der spontan bereit war, einen Beitrag für dieses WebQuest-Heft zur Verfügung zu stellen.
Sonja Gerber und Johanna Leine
